1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por
TIC
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR
TIC
1. DISEÑO
INSTRUCCION AL DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente
de Aprendizaje
"JUGANDO AL
PASTELERO"
1.2 Intenciones Educativas - Perfil
egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes,
competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con
el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su
respuesta
ü Razonamiento Lógico, cuando el estudiante debe
resolver las situaciones problema que se le presentan.
ü La memoria, cuando el estudiante debe memorizar las
unidades de capacidad.
ü Trabajo colaborativo, cuando deben trabajar en
equipo y cada estudiante tienen un rol y unas funciones dentro del grupo.
ü Pensamiento
crítico, cuando a partir de una serie de conocimientos previos y saberes
deben construir nuevos conocimientos.
ü Competencias
matemáticas, cuando comprenden las unidades de medida y aplica los conceptos en cada una de las situaciones que se
presenten en la vida cotidiana.
ü Competencias
comunicativa cuando argumenta y debate con sus compañeros.
ü Respeto por la
diferencia de ideas, comportamientos y facilidad para aprender,
Solidaridad ayuda mutua para sacar el trabajo adelante, Honestidad para
desarrollar su trabajo y no desaprovechar el tiempo ya que interrumpe
el trabajo de otros.
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¿A qué lineamientos y/o estándares
responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta
ü Comprende el concepto de peso y
maneja las unidades métricas correspondientes (gramo, kilogramo), etc.
ü Utiliza y justifica el uso de
la estimación en situaciones de la vida social, económica a y en las
ciencias.
ü Selecciona unidades, tanto
convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes medición
|
1.1 Objetivos del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de
Aprendizaje?
Crear un ambiente de aprendizaje donde los estudiantes
construyan el concepto de unidades de medida de peso, con la metodología
activa, basada en la resolución de problemas, con el fin de que reconozcan
la importancia que tiene el concepto de peso en
la interpretación del entorno.
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¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de
Aprendizaje?
ü Utilizar unidades de medidas de peso en contextos reales.
ü Elaborar y utilizar estrategias personales para pesar.
ü Estimar peso de algunos objetos de la vida cotidiana.
ü Reconocer
la importancia de las unidades de peso en la organización de nuestro
contexto.
|
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
ü Construir un espacio agradable y motivador para
el estudiante, donde sienta deseos de aprender.
ü Diseñar actividades donde
todos los estudiantes se sientan incluidos en el proceso, teniendo en cuenta
que cada uno tiene habilidades y destrezas diferentes.
ü Desarrollar la
metodología activa, donde el estudiante pueda ser autónomo de su aprendizaje
desde la perspectiva de la enseñanza grupal e individual.
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1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Con la realización de este
ambiente de aprendizaje
La intencionalidad pedagógica del ambiente de aprendizaje es hacer que el estudiante construya su propio
conocimiento, por medio del aprendizaje basado en problemas en el cual deben
responder a una pregunta motivadora, el aprendizaje colaborativo donde los
estudiantes deben aportar para alcanzar los objetivos del equipo, y el
aprendizaje situado donde queremos ampliar su conocimiento a partir de la
experiencia.
|
¿Qué se va a enseñar y para que
le sirve al estudiante?
Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su
cotidianidad?
Se quiere enseñar el concepto de
unidades de medida de peso con la intención de que el estudiante comprenda la
importancia que tiene este concepto en la interpretación de su mundo, porque
todo lo que nos rodea esta mediado por esta condición, por ejemplo en el suministro de
un medicamento, es necesario reconocer las equivalencias de medidas para
saber cuánta cantidad exacta dedo tomar.
En la toma
de decisiones para comprar un producto en el
supermercado según su peso y no la forma o el tamaño del empaque, teniendo
en cuenta que las empresas suelen engañar a los consumidores de esa forma así
como también reconocer si una promoción le conviene o no.
En la preparación de una receta, donde
debe saber que instrumento debe utilizar para pesar los ingredientes y la
cantidad que debe utilizar para la preparación.
En la comercialización de un producto
que quiera vender, en fin existen infinitas situaciones donde se
debe manejar el concepto matemático de unidades de medida
para tomar buenas decisiones e interpretar mejor todo lo que nos
rodea.
|
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo
físico-creativo?
plantear situaciones
significativas donde los estudiantes desarrollen competencias matemáticas,
trabajen en equipo donde cada participante tenga un rol y unas
tareas definidas para alcanzar el objetivo propuesto, el espacio estará
organizado con carteleras, materiales didácticos como los instrumentos para
medir el peso, objetos para pesar y todos los materiales necesarios para la
preparación de una torta.
|
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para
la implantación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con
su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementan del
Ambiente de Aprendizaje?
MES: Mayo
Semanas: 9 – 13 y 16 -20
Horas por semana: 4 h
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1.7 Calendario de actividades para la
implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida
justificación
Definir la planeación
con calendario de las actividades
|
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el
ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los
estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por
TIC?
La sede Julio Caicedo y Téllez es una de las sedes de la institución
educativa Julio Caicedo y Téllez. Se encuentra ubicada en el barrio Nueva
Floresta.
Cuenta con dos jornadas en la mañana primaria de 1 a 5 y en la
tarde bachillerato de 6 a 11. Las aulas son espaciosas , distribuidas
en una sola planta , cuentan con buena ventilación , patio grande para las
actividades de lúdica y recreación
Los estudiantes que participan en este ambiente de aprendizaje
proceden de barrios que integran la comuna 12 y 13 y
cuyos estratos son 1,2 y 3 .
Esta grupo esta integrado por por 40 estudiantes, Es un
grupo mixto cuyas edades oscilan entre 9 años y 12 años .
las familias de estos estudiantes algunas están formadas por papa,
mama e hijos; en otras la madre están al cuidado de sus hijos y también se
evidencia que otras están al cuidado de sus abuelos o tíos.
Los niños y niñas de este grado son extrovertidos , con
buen sentido de compañerismo y de responsabilidad.En ellos también se puede
evidenciar que la mayoría tiene buena convivencia.
Es posible destacar el compañerismo y una relación de amistad entre
todos. Actúan de acuerdo con
las normas de convivencia y teniendo en cuenta los derechos humanos
El otro grupo de estudiantes que
participan en el ambiente de aprendizaje pertenece a la I.E. Técnico de
Comercio Santa Cecilia, de la sede Educativa Republica del Brasil, estos
estudiantes pertenecen a la comuna 02 del Barrio Altos de Menga, la mayoría
de los estudiantes viven en zona de ladera y hacen parte de una invasión en
la zona alta de La Campiña, sus edades oscilan entre los nueve y los diez
años, en la mayoría de los casos hacen parte de familias disfuncionales, el
material con que esta hecha sus viviendas es de cemento o bloque y en algunos
casos de madera, cartón o lata, el nivel educativo de sus padres solo llega
hasta bachillerato, entre sus ocupaciones las más frecuentes son, vigilante,
empleada doméstica, vendedor (a).
|
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone
enseñar?
Es de reconocer que al concepto de medida de peso
y capacidad, al enseñarla no se le da el tratamiento adecuado
para su enseñanza, debido a la fuerte concepción que poseen casi todos los
docentes sobre su poca aplicabilidad, y a raíz del desconocimiento que
proporcionan los libros de texto, donde su enseñanza no va más allá de la
resolución de los ejercicios de una forma mecánica.
Esta afirmación se basa, en las consideraciones
de la didacta María del Carmen Chamorro.
“La medida
de magnitudes es tradicionalmente un tema considerado difícil, tanto para los
niños, como para los maestros. Los maestros se suelen limitar al
trabajo formal de cambio de unidades del Sistema Métrico Decimal, que es
presentado de forma algorítmica, pues lo que se quiere es manejar una regla
para dominar de manera rápida las equivalencias entre unidades, por lo que no
es de extrañar que sea considerado por los maestros un tema abstracto y poco
práctico! Esta práctica está en la mayoría de los casos encaminada a entrenar
a los alumnos en la resolución de ejercicios de los manuales escolares,
enseñándoles lo que podía llamar procedimientos de algoritmización al
realizar mecánicamente, y que, por su naturaleza, encierran una pérdida de
sentido que tienen los cambios de unidades”.
De esta manera se determina que el conocimiento
de la medida de magnitudes es esencial, para que el estudiante pueda
comprender lo que pasa a su alrededor teniendo
en cuenta que la medida es el medio de control por excelencia que va a
permitirle interpretar la realidad. CHAMORRO (2003)
|
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Al estudiante le sirve
aprender sobre las unidades de medida de masa y capacidad, porque todo lo que
encontramos a nuestro alrededor se rige por este concepto matemático,
por ejemplo, cuando vamos al supermercado o a una tienda, podemos
hacer una buena compra si tenemos en cuenta el peso de los productos que
valen lo mismo o en una promoción, donde pensamos que compramos el
producto más barato pero la verdad es que llevamos
menos cantidad, si tenemos en cuenta este concepto podremos tomar
mejores decisiones en nuestras compras.
En el contexto de preparación de alimentos es fundamental reconocer las unidades de peso y capacidad para hacer conversiones, cuando nos tomamos un medicamento, siguiendo una formula o si queremos saber lo que cuesta un producto que preparamos para poder comercializarlo. |
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido
el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?
Todos los estudiantes han tenido un
acercamiento a las unidades de medida, por ejemplo en el contexto de
compra venta todo lo que se vende
tiene una medida, cuando los estudiantes deben hacer los mandados a la tienda
deben comprar las cantidades definidas por sus padres para que les alcance el
dinero que llevan, En el contexto de preparación de alimentos ellos
identifican la importancia de medirlos para que haya una buena preparación. Cuando están en la tienda del colegio ellos
saben estimar los precios de acuerdo al tamaño de los productos.
De esta manera se pretende hacer que el
estudiante reconozca la importancia de las unidades de medida y las pueda
aplicar para que aprenda a tomar mejores decisiones en cualquier contexto en
el que se desenvuelva.
Además en el colegio han
venido trabajando en temas que tienen relación con el ambiente
de aprendizaje. Ellos también intercaran en su entorno
comparando el peso entre sus compañeros ; reflexionando a cerca de como los
cuerpos contienen gran cantidad masa y que todos poseen
diferentes tamaños.
|
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento
Pedagógico - Disciplinar (PCK):
EL
PENSAMIENTO MÉTRICO Y EL SISTEMA DE MEDIDAS EN LA
ESCUELA (Chamorro, 2003)
La medida de magnitudes constituye
un bloque de contenidos tradicionalmente tratado tanto en la enseñanza
Primaria como en la Secundaria, ninguna reforma del currículo ha dejado por
fuera esté núcleo temático de gran utilidad en la vida práctica de cualquier
ciudadano.
Los maestros suelen limitar al
trabajo formal de cambio de Unidades del Sistema Métrico Decimal, que es
presentado de forma algorítmica, pues lo que se trata es de manejar una regla
para dominar de manera rápida las equivalencias entre unidades, por lo que no
es de extrañar que sea considerado por los profesores
Abstracto y poco práctico. Esta
práctica está en la mayoría de los casos encaminada a entrenar a los alumnos
en la resolución de ejercicios de los manuales escolares, enseñándoles lo que
podríamos llamar procedimientos de algoritmización a realizar mecánicamente,
y que, por su propia naturaleza, encierran una pérdida del sentido que tienen
los cambios de unidades, pero eso sí, crean la ficción de que el alumno
aprende, al confundir aprendizaje con la resolución de ejercicios del libro.
El conocimiento de la medida de
magnitudes es esencial para que el alumno pueda comprender lo que pasa a su
alrededor. La medida es el medio de control por excelencia que va a permitirle interpretar la realidad
y criticarla a partir de datos. Esto hace que la medida sea un instrumento
fundamental en relación con otras áreas del currículo, permitiendo un mejor
tratamiento de ejes transversales como por ejemplo la educación para el
consumo.
El reto didáctico va consistir encontrar situaciones didácticas que
permitan la construcción con significado de los conceptos esenciales de la
medida, para lo cual habrá que implicar al alumno, al que se debe
proporcionar las herramientas necesarias para desenvolverse en su vida como
ciudadano.
Muchos conocimientos de medida
de gran uso social habían dejado de enseñarse por considerar que podían
aprenderse de forma privada; tal es el caso de los procedimientos de medición, el manejo de instrumentos
de medida, el uso y lectura de instrumentos graduados y la estimación de
medidas. Sin embargo, los cambios sociales, así como los avances tecnológicos
en metrología, han desterrado la mayoría de las prácticas sociales de
medición, de manera que los conocimientos que antes podían extraerse del
ámbito privado son ahora muy escasos. En la sociedad, los metros láser han
desplazado a la cinta métrica, las balanzas digitales a las de platillos, los
objetos industriales a los artesanales, y con ello se ha privado a los alumnos
de las experiencias necesarias para conceptualizar las nociones de medida,
por lo que la escuela debe replantearse de forma urgente retomar a su cargo
esos aprendizajes.
La medición real de objetos
diversos tomados del entorno cotidiano es una actividad didáctica por parte
del profesor. La medición es la puerta de entrada para abordar cuestiones
inherentes a la medida como son el
problema del error y la aproximación.
Para asegurar la comprensión y
descubrimiento de las relaciones entre unidades es necesario recurrir a
actividades de manipulación, tanto en el marco aritmético como geométrico. En
particular, abordar el Sistema Métrico Decimal, sin haber tratado previamente
el cambio de unidades no convencionales, dificulta, y puede llegar a imposibilitar,
la comprensión de las irregularidades propias del mismo.
|
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
Se utilizará un video sobre la historia del sistema de medidas el
cual tiene como objetivo que el estudiante reconozca la importancia que ha
tenido a través de la historia y a partir de sus saberes previos pueda
ampliar sus conocimientos.
|
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico
(TPK):
Para llevar a cabo el desarrollo del ambiente,
los estudiantes deberán elaborar los instrumentos para pesar diferentes
objetos, con el fin de que establezcan
diferencias entre ellos y puedan hacer equivalencias de medidas.
|
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico –
Disciplinar (TPACK):
El propósito del ambiente es enseñar el concepto de las medidas de
peso a través de la metodología activa y el enfoque de la resolución de
problemas por medio de material didáctico como domino de equivalencias,
folleto de productos de la canasta familiar, la balanza, la gramera,
afiches sobre las medidas de peso
y videos sobre el tema.
|
2.2 Estrategias del Ambiente de
Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales
apoyará la estrategia: Propiciar
el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias
para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento)
La actividad que se
realiza para el desequilibrio cognitivo será la preparación de cupcakes, la
docente primero presenta un video con todos los pasos y los ingredientes para
su preparación que después seguirá delante de todos los estudiantes. Cuando
los cupcakes estén listos cada uno los decorara de acuerdo a su creatividad.
|
B. ¿Con qué técnicas y medios
instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de
Alto Nivel cognitivo?
(Confrontación
de al menos dos (2) estructuras cognitivas
diferentes) Argumentar cada planteamiento
|
C. ¿Con qué técnicas y medios
instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer
la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar
cada planteamiento
|
D. ¿Con qué técnicas y medios
instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante
hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
El aprendizaje colaborativo es fundamental
para crear conocimiento, esta propuesta le da la oportunidad a los
estudiantes a trabajar en equipo, donde cada uno de los participantes tendrá un rol
con unas tareas indispensables para superar los retos que se van a enfrentar.
|
E. ¿Con qué técnicas y medios
instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?)
Argumentar cada planteamiento
La motivación es
indispensable para tener la atención de los estudiantes, se espera
lograr con vídeos, carteles, invitaciones a participar, un espacio
adecuado para realizar la actividad, juegos, y actividades experimentales
donde interactúen con material concreto.
|
F. ¿Con qué técnicas y medios
instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante
hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
La motivación del
estudiante hacia el aprendizaje se da, cuando logramos que aprenda sin que se
dé cuenta, cuando el aprendizaje se convierte en una necesidad
y no en una obligación, esta propuesta busca enseñarle al niño
las unidades de medida de peso y capacidad, pero el factor motivador del
estudiante hacia el aprendizaje será la preparación de cup cakes,
el juego de domino, el folleto de la actividad vamos de compras.
|
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente
de Aprendizaje
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y
retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?
Argumentar cada planteamiento
Se
evaluara cada una de la actividades planteadas en diferentes aspectos:
Diagnostica
:Preguntas relacionadas con el tema a estudiar. (conocimientos previos )
Formativa:
Construcción del conocimiento para que se le facilite al estudiante crecer en sus saberes (retroalimentación ) .
Sumativa
: Teniendo en cuenta los indicadores de competencias tendrán que responder
una evaluación escrita.
|
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y
retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?
Argumentar cada instrumento
Diagnostica
: Lluvia de ideas
Durante: Participación activa
y cumplimiento con cada una de las actividades.
Rubrica: Observación directa, recolección
ideas y producto final .
Heteroevaluación: Participación en
el ejercicio, respeto de las ideas y aportes, atención, actitud, capacidad de observación y reflexión.
Autoevaluación:
resumen de actividades realizadas y se hara al terminar cada actividad .
|
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían
modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula.
En este ambiente de aprendizaje se desarrollaran
actividades que sean dinámicas para facilitar
la inclusión de todos los estudiantes . Cuando se formen los grupos
de trabajo se escogerán de monitores a aquellos que sean más inquietos
con el fin de que ellos se sientan más comprometidos en
el trabajo y que sepan que tienen una responsabilidad que es apoyar a su
grupo y que también depende de ellos .También se realizaran
juegos de relación de equivalencias de medidas como dominós en alto
relieve donde los estudiantes con NEE interactuaran con el objeto matemático.
Sabemos que el juego es un medio que
facilita el aprendizaje de estudiantes con dificultades para entender
conceptos.
Se realizara actividades prácticas donde los
estudiantes tendrán la oportunidad de interactuar con los objetos y los
instrumentos que utilizaremos para medir el peso.
|
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
MEDIADO POR TI
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de
Aprendizaje
Contexto
ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el
aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del
aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
El
ambiente de aprendizaje estará organizado de tal forma que
estén en equipos de cuatro estudiantes, los cuales se distribuirán de acuerdo a una dinámica de organización.
El
espacio estará decorado con carteleras hechas por ellos mismos sobre el tema
y dibujos alusivos a la temática.
|
.
Estímulos
sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de
interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad
(principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente
los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas.
Con
anterioridad en clase de artística los alumnos elaboraran
unos gorros de panadero utilizando los materiales indicados;
los cuales serán utilizados por ellos ya que
tiene mucha relación con el nombre del ambiente.
Construcción de
una balanza con diferentes materiales para pesar
|
Vías de
comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas
para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?
-Para
llevar a cabo el desarrollo de este ambiente de aprendizaje
se utilizara el dialogo permanente para dar las orientaciones .
-Los
alumnos trabajaran en grupo practicando el peso de algunos
objetos .
-
retroalimentacion de los conocimientos adquiridos mediante preguntas
-
|
Espacio
para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio
de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales,
otros)
Comités al interior del aula . correos electrónicos grupo wasap
.
|
4.
DATOS DEL
EQUIPO DE AMBIENTE
4.1
Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No.
|
Nombres
y Apellidos ME
|
Área
|
Grado
|
1
|
Jennifer Rendón Pachón
|
Matemáticas
|
3
|
2
|
Carmenza Viveros Hurtado
|
Matemáticas
|
5
|
3
|
Olmes Bedoya
|
Ciencias Naturales
|
4
|
4.2
Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No.
|
Correo –
En el orden de aparición del numeral 4.1
|
1
|
|
2
|
|
3
|
4.3
Nombre de la institución educativa (En
orden de aparición en el numeral 4.1)
No.
|
Institución
Educativa
|
Sede
|
1
|
I.E. TECNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA
|
REPUBLICA DEL BRASIL
|
2
|
I.E. JULIO CAICEDO Y TELLEZ
|
JULIO CAICEDO Y TELLEZ
|
3
|
I.E. TECNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA
|
REPUBLICA DEL BRASIL
|
4
|
||
5
|
4.4 Dirección de la Institución Educativa –
Principal / Sedes principal + Comuna
No.
|
Dirección
|
Barrio
|
Comuna
|
1
|
Calle 43 N # 7N
- 31
|
ALTO MENGA
|
2
|
2
|
Calle 43 N# 7N
-31
|
ALTO MENGA
|
2
|
3
|
Carrera 54 #24 B - 40
|
NUEVA FLORESTA
|
12
|
4
|
|||
5
|
4.5
Ciudad
Santiago de Cali
5.
SISTEMATIZACIÓN
DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar
el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora.
El ambiente de aprendizaje se ha desarrollado por medio de un planificador y montado en un blog y la idea del grupo es publicarlo para que los docentes lo conozcan; logren ponerlo en practica en su quehacer educativo y puedan contribuir con su aporte a que este se fortalezca y sea una herramienta de apoyo muy valiosa También a través de la red de wasap podremos difundir este proyecto . Exposiciones en el colegio compartiendo la experiencia
|
Escriba los créditos de su ambiente de
aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative
Commons?
AAMTIC JUGANDO AL PASTELERO by CARMENZA VIVEROS , JENNIFER RENDON , OLMES BEDOYA is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0
Internacional License.
Creado a partir de la obra en http://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid. Puede hallar permisos más allá de los concedidos con esta licencia en http://jugandoyaprendiendocontit.blogspot.com.co/ .
a cual los estudiantes responden a
una pregunta mo
JUGANDO Y APRENDIENDO CON TIT by CARMENZA VIVEROS
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4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en http://jugandoyaprendiendocontit.blogspot.com.co/.
Puede hallar permisos más allá de los
concedidos con esta licencia en https://www.blogger.com
|
La metodología que utilizaremos para
integrar todos los temas que nos competen en la formación y ver su pertinencia
en el diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar
el Planificador
de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta
definición no necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
- Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
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